การปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาในอินโดนีเซีย เว็บสล็อตแตกง่ายเช่นเดียวกับในภาคการปกครองใดๆ ไม่สามารถพิจารณาได้นอกบริบทของประวัติศาสตร์การล่าอาณานิคมของเนเธอร์แลนด์ และบันทึกของเผด็จการทหาร 32 ปีของประธานาธิบดีซูฮาร์โตผู้ล่วงลับไปแล้วในตัวอย่างแรก การลงทุนของชาวดัตช์ในการศึกษา ‘พื้นเมือง’ ในอาณานิคมอินเดียตะวันออกของพวกเขานั้นน้อยมาก ตามสถิติอาณานิคมที่ตีพิมพ์ในปี 2473 มีเพียง 6.4% ของชาวอินโดนีเซีย ‘พื้นเมือง’
เท่านั้นที่สามารถอ่านและเขียนอักษรโรมันได้
จำนวนที่ก้าวไปสู่การศึกษาระดับอุดมศึกษาจึงมีน้อยอย่างน่าสมเพชและอาจมีน้อยกว่า 500 คนในการประกาศอิสรภาพในปี 2488 เมื่อชาวดัตช์ออกจากในที่สุดในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2492 อินโดนีเซียไม่มีระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่คุ้มค่าและจะรวมถึงประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ระบบต้องสร้างจากล่างขึ้นบน
ในตัวอย่างที่สอง มีความขัดแย้ง แม้ว่าระบอบซูฮาร์โตนิวออร์เดอร์จะดูแลการขยายขอบเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษา ทั้งภาครัฐและเอกชน แต่ก็ยังบังคับใช้ผู้ปฏิบัติตามข้อกำหนดและจริยธรรมของระบบราชการ อธิการบดีมีผลกับผู้ได้รับการแต่งตั้งทางการเมืองที่มีความเกี่ยวข้องกับยานพาหนะทางการเมืองของซูฮาร์โต นั่นคือพรรครัฐบาลจอมปลอม Golkar
ปัจจุบัน มีมหาวิทยาลัยของรัฐมากกว่า 60 แห่งและสถาบันเอกชนประมาณ 2,000 แห่ง บางหลังตั้งอยู่ในวิทยาเขตแบบอาคารเดียว และไม่เกิน ‘สิ่งของงานอดิเรก’ สำหรับผู้มั่งคั่งที่เดินทางมาถึง
ระเบียบใหม่ประทับตราแรงเฉื่อยของข้าราชการในภาคมหาวิทยาลัยเช่นเดียวกับเรื่องอื่น ๆ นักปฏิรูปเช่นศาสตราจารย์ Mochtar Buchori ซึ่งเคยรู้จักที่นี่ ประสบปัญหาอย่างมากในการส่งเสริมการปฏิรูปการศึกษาในทุกระดับ
แม้ว่ายุคหลังซูฮาร์โตซึ่งเริ่มต้นด้วยการขับไล่นักเรียนในปี 2541 ได้นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงบางอย่าง แต่ความยากลำบากในการโปรโมตยังคงมีอยู่ การล่มสลายของเผด็จการมาพร้อมกับวิกฤตการเงินในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ที่รูเปียห์ชาวอินโดนีเซียพังทลายอย่างรุนแรง
แต่ข้าราชการระดับสูงบางคน หรือที่เรียกว่า ‘ระดับหนึ่ง
‘ ได้พยายามที่จะนำระบบการศึกษาโดยรวมของอินโดนีเซียไปสู่ชายฝั่งที่มีความสุขมากขึ้น หนึ่งในนั้นคือผู้อำนวยการทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติ Satryo Soemanrti Brodjonegoro ที่เกิดในเนเธอร์แลนด์ ซึ่งสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกจากมหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย
DG ได้กล่าวถึงเรื่องการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างละเอียด การระบุโปรแกรมนักปฏิรูปที่ใช้ในอินโดนีเซีย Satryo ชี้ไปที่แผนงานต่างๆ เช่น การพัฒนาการศึกษาระดับปริญญาตรี คุณภาพของการศึกษาระดับปริญญาตรี และโครงการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ซึ่งทั้งหมดนี้ เขากล่าวว่า “…มุ่งเน้นที่การปรับปรุงประสิทธิภาพที่สูงขึ้น การศึกษา”.
ความหมายกว้างๆ นี้หมายถึงการปรับปรุงการจับคู่ระหว่างความคาดหวังของนายจ้างกับความเหมาะสมของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ซึ่งแน่นอนว่าเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ แต่ Satryo ตระหนักดีถึงผลกระทบทางเศรษฐกิจโดยทั่วไปที่นำไปใช้กับการศึกษาระดับอุดมศึกษาของอินโดนีเซีย และโดยเฉพาะอย่างยิ่งช่องว่างที่กว้างขึ้นเรื่อยๆ ระหว่างคนรวยและส่วนที่เหลือของสังคม นี่เป็นช่องว่างที่น่าจะรุนแรงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดจากการขึ้นราคาน้ำมัน 30% ที่เพิ่งเปิดตัวสล็อตแตกง่าย
